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学習内容・成果| 1年次 | ||
|---|---|---|
| 教養科目 |
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| 専門 科目 |
保育の 本質 ・ 目的 |
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| 保育の 対象 の理解 |
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| 保育の 内容 ・ 方法 |
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| 保育の 表現技術 |
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| 保育 実習 |
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| 2年次 | ||
|---|---|---|
| 教養科目 |
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| 専門 科目 |
保育の 本質 ・ 目的 |
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| 保育の 対象 の理解 |
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| 保育の 内容 ・ 方法 |
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| 保育の 表現技術 |
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| 保育 実習 |
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| 総合演習 |
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2年間の総合研究として、学生自身がテーマを設定し、通年で研究した内容を発表しています。また、その記録集は研究協力機関や幼児教育関連の施設・報道機関等に配布しております。
| 班 | テーマ | 分野 | 指導教員 |
|---|---|---|---|
| 1 | シャボン玉遊びの魅力 | 教育 | 高木 三郎 |
| 2 | コロナ禍における保育現場の実態 | ||
| 3 | 保育・福祉施設における年中行事についての考え方 | ||
| 4 | 楽しくできる手洗い指導法 | ||
| 5 | ディズニーと原作の比較 ～夢を与える物語になるまで～ |
世界の 児童文学 |
望月 健一 |
| 6 | グリム童話 初版と第7版との比較 | ||
| 7 | 保育所等における新型コロナウィルスへの対応 | 保育 | 石動 瑞代 |
| 8 | 保育におけるICTの必要性 | ||
| 9 | 子どもの間食 ～保護者の意識と与え方～ |
||
| 10 | 性の多様性をテーマとした絵本について | 梅本 恵 | |
| 11 | 多様性を尊重する保育実践を支えるガイドブック『性の多様性A to Z』の作成 | ||
| 12 | 同性カップルと子育て | ||
| 13 | 子どもの発想を広げる箱庭 ～オオカミと七匹の子ヤギ～ |
造形表現 | 中山 里美 |
| 14 | 食の大切さ、楽しさを伝える大型絵本の制作 ～コロナ禍の中で～ |
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| 15 | 幼児が楽しむしかけ絵本 ～素材で感じる四季～ |
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| 16 | リトミックが子どもに与える影響 | 音楽表現 | 難波 純子 |
| 17 | 保育の場におけるインクルーシブな身体表現 | ||
| 18 | 手遊びと歌遊びの特徴と違い | ||
| 19 | 障害者スポーツの魅力について ～コロナの影響と富山の実態～ |
体育健康 | 大森 宏一 |
| 20 | おいしいたんぱく質の摂り方 | ||
| 21 | 紙飛行機を飛ばそう ～一番長く遠く飛ぶ紙飛行機を作ろう～ |
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| 22 | 保育環境についての一考察 ～5領域の健康に着目して～ |
子どもの 保健 |
松居 紀久子 |
| 23 | コロナ禍における家庭での遊びの工夫の現状 ～4歳児の保護者への調査～ |
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| 24 | 幼児の自尊感情を高める保育現場の行事や活動について | 心理 | 嶋野 珠生 |
| 25 | LGBTQ＋ ―当事者カップルの子育ての現状と保育の役割― |
||
| 26 | 他人事ではない「ＨＳＰ/ＨＳＣ（ひといちばい敏感な人/ひといちばい敏感な子）」 | ||
| 27 | 「となりのトトロ」「千と千尋の神隠し」から見る子どもの心の発達に必要なもの | ||
| 28 | 富山市内の放課後等デイサービスの現状と課題について | 福祉 | 明柴 聰史 |
| 29 | 短期大学生の防災意識に関する調査 | ||
| 30 | 保育者の職場環境に関する－考察 | ||
| 31 | 緊急事態宣言下の子育て環境に関する調査 ―児童虐待の予防の観点から― |
