学習内容・成果| 1年次 | ||
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| 教養科目 |
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| 専門 科目 |
保育の 本質 ・ 目的を 理解する 科目 |
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| 保育の 対象を 理解する 科目 |
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| 保育の 内容 ・ 方法を 理解する 科目 |
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| 保育の 表現技術を 修得する 科目 |
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| 保育の 実習 |
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| 2年次 | ||
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| 教養科目 |
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| 専門 科目 |
保育の 本質 ・ 目的を 理解する 科目 |
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| 保育の 対象を 理解する 科目 |
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| 保育の 内容 ・ 方法を 理解する 科目 |
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| 保育の 表現技術を 修得する 科目 |
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| 保育の 実習 |
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| 保育の総合的研究に 関する科目 |
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2年間の総合研究として、学生自身がテーマを設定し、通年で研究した内容を発表しています。また、その記録集は研究協力機関や幼児教育関連の施設・報道機関等に配布しております。
| 班 | テーマ | 分野 | 指導教員 |
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| 1 | 学生の自尊感情と親切行動との関連 | 心理 | 山川 賀世子 |
| 2 | 母親の育児観と父親への満足度との関連 | ||
| 3 | 子どもの成長における音の存在～音が及ぼす保育への影響～ | 音楽表現 | 難波 純子 |
| 4 | 新しい手遊びの考案と実践 | ||
| 5 | 仕掛けのある大型紙芝居の制作と読み聞かせ ～驚きと感動を与える仕掛けとは～ |
造形表現 | 中山 里美 |
| 6 | 幼児が楽しむ絵巻物の制作と読み聞かせ ～絵巻ならではの場面転換の特性を生かして～ |
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| 7 | オノマトペに見る宮沢賢治の世界 | 国語表現 | 赤川 雅和 |
| 8 | あやかし世界とアタッチメントの関連性 | ||
| 9 | 子どもの食べ物の好き嫌い | 体育健康 | 大森 宏一 |
| 10 | 腹筋と吐く息の力の関係について | ||
| 11 | 球技経験者と未経験者におけるボールを投げた距離の違い | ||
| 12 | "あちゃちゃ"なかかわりから考える 子どもを尊重する保育 ～だめやちゃ、あかんちゃ、ありえんちゃ～ |
福祉 | 宮田 徹 |
| 13 | 子どもの偏食への対応とその影響 ～偏食への望ましい対応を考える～ |
保育 | 石動 瑞代 |
| 14 | 幼少連携の課題について～小学校教諭と保育士の教育観～/td> | ||
| 15 | 実習と「保育者アイデンティティ」確立の関連性について | ||
| 16 | 「最高の子育て」は存在するのか？～選ばれる育児書の条件～ | ||
| 17 | 発達障害児への言葉がけ | 梅本 恵 | |
| 18 | 保育実践ジャーゴンはどのようにつかわれているか | ||
| 19 | 絵本の中のジェンダー | ||
| 20 | デンマークと森のようちえん | 教育 | 高木 三郎 |
| 21 | ペロー童話とグリム童話 | 外国の児童文化 | 望月 健一 |
| 22 | ディズニーがリメイクした四つのグリム童話 | ||
| 23 | ハリー・ポッターの人気の秘密 |
